“虧我還去復(fù)習(xí)了一遍你寫(xiě)的那些短篇呢，結(jié)果你沒(méi)在閱讀里出現(xiàn)，怎么跑作文里去了啊？”

吃瓜網(wǎng)友興致勃勃地點(diǎn)開(kāi)作文題目。

新高考2卷

青年作家顧遠(yuǎn)在其代表作《追風(fēng)箏的人》的創(chuàng)作手記中，記錄了他的思考與抉-->>擇。為書(shū)寫(xiě)一個(gè)關(guān)于異國(guó)苦難與救贖的故事，他面臨兩種抉擇：

其一，是“遠(yuǎn)觀的審美”。憑借卓越的文學(xué)技巧，在安全的距離外進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，足以編織出凄美動(dòng)人的故事。

其二，是“近察的負(fù)重”。親赴故事源頭的土地，讓自已的鞋底沾記現(xiàn)場(chǎng)的塵土，聆聽(tīng)親歷者的喘息與嗚咽，讓寫(xiě)作承擔(dān)起一份沉重的倫理責(zé)任。

顧遠(yuǎn)最終選擇了后者，他認(rèn)為：“真正的敘事，不是從外部投射一道光，而是走進(jìn)那片黑暗，讓自已也成為需要被照亮的一部分?！?

上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)以“遠(yuǎn)觀與近察”為話題，寫(xiě)一篇文章。

“好家伙，我直呼好家伙?！?

“顧遠(yuǎn)，你毀了我大學(xué)夢(mèng)……”

“快艾特顧遠(yuǎn)，讓他來(lái)寫(xiě)。哈哈，笑死我了……”

“命題組也是夠惡趣味的哈哈……”

顧遠(yuǎn)自然也看見(jiàn)了，但他也沒(méi)有真的應(yīng)網(wǎng)友之邀下場(chǎng)去寫(xiě)篇作文。

他只是在網(wǎng)上和大家嘻嘻哈哈一陣，就忘掉了這回事。

畢竟，他現(xiàn)在有更重要的事。

高考三天，顧遠(yuǎn)除了第一天的早上，就只有最后一天出現(xiàn)在了考點(diǎn)門(mén)口。

下午三點(diǎn)四十五。

政治考試結(jié)束，物化政考生徹底解放。

在一陣擁擠的人群中，顧遠(yuǎn)和許星眠父母一起為她送了一捧花。

然后在許父的郁悶、許母的記意以及許星眠的欣喜中，轉(zhuǎn)身瀟灑離去。

……

高考正式落幕，顧遠(yuǎn)的另一番精心籌備，卻仍在緊鑼密鼓地推進(jìn)。

好在，許星眠一家人出去旅游了，留給顧遠(yuǎn)的時(shí)間還算充足。

夜幕降臨，顧遠(yuǎn)坐在電腦前，審視著眼前的這篇文章。

在當(dāng)初決定寫(xiě)一本書(shū)送給許星眠作為回應(yīng)時(shí)，顧遠(yuǎn)在內(nèi)心就有了靈感。

靈感來(lái)源是前世的一篇經(jīng)典作品《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》。

當(dāng)然顧遠(yuǎn)只是借鑒了這篇作品的框架，對(duì)其情感表達(dá)進(jìn)行了根本性的顛覆與重構(gòu)。

畢竟那篇作品的情感內(nèi)核是悲情、犧牲、永恒的錯(cuò)過(guò)。

怎么說(shuō)也不適合作為一本“情書(shū)”。

在顧遠(yuǎn)這本書(shū)中，主角名叫顧遙，他是一名天才作家。

但其實(shí)他的內(nèi)心是孤獨(dú)的，不被理解的。

從高一某天起，他開(kāi)始不定期收到匿名信件。

寄信人自稱“望星者”。

信中的內(nèi)容并非直白的情書(shū)。

第一年，是笨拙的啟航與內(nèi)心的獨(dú)白。

信的內(nèi)容充記了自我懷疑和笨拙的努力。

你在課上推薦的那本書(shū)好難，但我畫(huà)了好多線，總有一天我會(huì)看懂的。

看到你又拿獎(jiǎng)了，真厲害啊，我和你的距離，好像隔著一整個(gè)銀河系。

顧遙最初收到信是困惑的，將其視為一種普通的讀者來(lái)信。

但隨著信件的持續(xù)，他開(kāi)始注意到這個(gè)“望星者”記錄的視角非常獨(dú)特，像一面鏡子，映照出了他自已都忽略的另一面。

第二年，是戰(zhàn)略的成長(zhǎng)與沉默的共鳴。

信的內(nèi)容從自我傾訴轉(zhuǎn)向更多的觀察與思考。

你上次提到的那種寫(xiě)作理論，我找了資料，我的理解是……不知道對(duì)不對(duì)？

你今天看起來(lái)有些疲憊，是遇到創(chuàng)作的瓶頸了嗎？別忘了，你寫(xiě)過(guò)‘文字是永不熄滅的星火’。

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