他沒有返回學(xué)校,而是回到家,將自已關(guān)在房間內(nèi),開始嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地梳理起了創(chuàng)作思路。
首先最關(guān)鍵的是肯定不能按照原作創(chuàng)作思路走。
畢竟原著的視角,本質(zhì)上是一個(gè)成功融入西方的阿裔精英,回望故土傷痛時(shí),用西方讀者易于理解和共情的敘事語法,書寫的一部懺悔錄。
他一個(gè)華國人,要是能寫出來這種東西,那真是滑天下之大稽了。
所以顧遠(yuǎn)的《追風(fēng)箏的人》不可能復(fù)刻前世原著在西方世界產(chǎn)生的爆炸性影響力。
但這不代表,顧遠(yuǎn)就沒有任何優(yōu)勢(shì)了。
他有,甚至還很大。
他來自華國,一個(gè)擁有悠久歷史,也曾歷經(jīng)苦難而非掠奪壓迫他者的文明國度。
這使他能以一種不帶因強(qiáng)權(quán)優(yōu)越感而俯視他者的視角桎梏,不以救世主自居的平視姿態(tài),去觀察和書寫阿國。
“我不需要去拯救他們,我只需要去理解他們?!?
這種視角寫出來的作品,能夠引發(fā)其他有類似遭遇的國家基于共同歷史情感的認(rèn)同。
他們會(huì)看到自已民族命運(yùn)的影子,引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。
當(dāng)然,顧遠(yuǎn)知道這會(huì)很艱難。
但他想試試。
顧遠(yuǎn)有種預(yù)感,如果成功,這將是奠定自已未來五十年創(chuàng)作生涯基石的關(guān)鍵一步。
除此之外,還有其他的內(nèi)容,也存在需要斟酌的地方。
比如阿國內(nèi)兩種人真實(shí)又復(fù)雜的關(guān)系,比如原著主角重回阿國拯救索拉博時(shí)雖然很淡但客觀存在的英雄主義色彩。
這些都是要謹(jǐn)慎的地方。
而顧遠(yuǎn)真正需要精準(zhǔn)把握的,是原著中關(guān)于友誼、背叛、愧疚與救贖的核心主題,這些是全人類共通的永恒命題。
……
“那里就是顧遠(yuǎn)學(xué)長(zhǎng)的座位嗎?”
“他還沒有回來嗎?”
“他同桌那個(gè)女生就是許星眠吧,側(cè)顏很絕誒?!?
“許星眠?政治學(xué)年第一那個(gè)許星眠?”
“我聽說……”
十二班門口人來人往。
這里面既有班級(jí)地理位置的因素——在一樓大廳旁邊。
也有著他們班存在著一個(gè)傳說級(jí)人物的緣故。
江濱市第一中學(xué)作為理科強(qiáng)校,理科競(jìng)賽在全省都是數(shù)一數(shù)二的。
但似乎是唯獨(dú)和文學(xué)犯沖,你能想象,一個(gè)省重點(diǎn)高中沒有文學(xué)社?
而就這么一個(gè)偏科極其嚴(yán)重的學(xué)校,居然突然出現(xiàn)了一個(gè)在全國文學(xué)競(jìng)賽內(nèi)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的顧遠(yuǎn)。
而顧遠(yuǎn)最近的伊國之行,更是給自已附上了一抹神秘色彩。
因此班級(jí)門口路過的同學(xué),不免透過窗戶張望幾眼,再討論幾句。
上課預(yù)備鈴響起,同學(xué)們?nèi)齼蓛缮⑷ァ?
葉冰眉宇間帶著怒意,拿著教案走上臺(tái)。
“你們?cè)趺聪氲???
他拍了拍黑板右上角的“327”天高考倒計(jì)時(shí)。
“高三了!這些最基礎(chǔ)的古詩詞背誦還能有錯(cuò)的?”
“這東西,背就能拿分,都不稀得拿是嗎?”
“趙孤帆!”葉冰開始閻王點(diǎn)卯,“李華,……”
“拿書上后面站著去?!?
批斗完畢,他喝了口水。
“課代表,把昨天的默寫發(fā)下去?!?
“收到!”
門口突然傳來清朗的聲音。
(關(guān)于書名,大家有什么建議嗎,大大們積極一點(diǎn),需要五個(gè)不同的書名)
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