他沒有返回學(xué)校，而是回到家，將自已關(guān)在房間內(nèi)，開始嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地梳理起了創(chuàng)作思路。

首先最關(guān)鍵的是肯定不能按照原作創(chuàng)作思路走。

畢竟原著的視角，本質(zhì)上是一個(gè)成功融入西方的阿裔精英，回望故土傷痛時(shí)，用西方讀者易于理解和共情的敘事語法，書寫的一部懺悔錄。

他一個(gè)華國人，要是能寫出來這種東西，那真是滑天下之大稽了。

所以顧遠(yuǎn)的《追風(fēng)箏的人》不可能復(fù)刻前世原著在西方世界產(chǎn)生的爆炸性影響力。

但這不代表，顧遠(yuǎn)就沒有任何優(yōu)勢(shì)了。

他有，甚至還很大。

他來自華國，一個(gè)擁有悠久歷史，也曾歷經(jīng)苦難而非掠奪壓迫他者的文明國度。

這使他能以一種不帶因強(qiáng)權(quán)優(yōu)越感而俯視他者的視角桎梏，不以救世主自居的平視姿態(tài)，去觀察和書寫阿國。

“我不需要去拯救他們，我只需要去理解他們?！?

這種視角寫出來的作品，能夠引發(fā)其他有類似遭遇的國家基于共同歷史情感的認(rèn)同。

他們會(huì)看到自已民族命運(yùn)的影子，引發(fā)強(qiáng)烈的共鳴。

當(dāng)然，顧遠(yuǎn)知道這會(huì)很艱難。

但他想試試。

顧遠(yuǎn)有種預(yù)感，如果成功，這將是奠定自已未來五十年創(chuàng)作生涯基石的關(guān)鍵一步。

除此之外，還有其他的內(nèi)容，也存在需要斟酌的地方。

比如阿國內(nèi)兩種人真實(shí)又復(fù)雜的關(guān)系，比如原著主角重回阿國拯救索拉博時(shí)雖然很淡但客觀存在的英雄主義色彩。

這些都是要謹(jǐn)慎的地方。

而顧遠(yuǎn)真正需要精準(zhǔn)把握的，是原著中關(guān)于友誼、背叛、愧疚與救贖的核心主題，這些是全人類共通的永恒命題。

……

“那里就是顧遠(yuǎn)學(xué)長(zhǎng)的座位嗎？”

“他還沒有回來嗎？”

“他同桌那個(gè)女生就是許星眠吧，側(cè)顏很絕誒?！?

“許星眠？政治學(xué)年第一那個(gè)許星眠？”

“我聽說……”

十二班門口人來人往。

這里面既有班級(jí)地理位置的因素——在一樓大廳旁邊。

也有著他們班存在著一個(gè)傳說級(jí)人物的緣故。

江濱市第一中學(xué)作為理科強(qiáng)校，理科競(jìng)賽在全省都是數(shù)一數(shù)二的。

但似乎是唯獨(dú)和文學(xué)犯沖，你能想象，一個(gè)省重點(diǎn)高中沒有文學(xué)社？

而就這么一個(gè)偏科極其嚴(yán)重的學(xué)校，居然突然出現(xiàn)了一個(gè)在全國文學(xué)競(jìng)賽內(nèi)獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的顧遠(yuǎn)。

而顧遠(yuǎn)最近的伊國之行，更是給自已附上了一抹神秘色彩。

因此班級(jí)門口路過的同學(xué)，不免透過窗戶張望幾眼，再討論幾句。

上課預(yù)備鈴響起，同學(xué)們?nèi)齼蓛缮⑷ァ?

葉冰眉宇間帶著怒意，拿著教案走上臺(tái)。

“你們?cè)趺聪氲?？?

他拍了拍黑板右上角的“327”天高考倒計(jì)時(shí)。

“高三了！這些最基礎(chǔ)的古詩詞背誦還能有錯(cuò)的？”

“這東西，背就能拿分，都不稀得拿是嗎？”

“趙孤帆！”葉冰開始閻王點(diǎn)卯，“李華，……”

“拿書上后面站著去?！?

批斗完畢，他喝了口水。

“課代表，把昨天的默寫發(fā)下去?！?

“收到！”

門口突然傳來清朗的聲音。

（關(guān)于書名，大家有什么建議嗎，大大們積極一點(diǎn)，需要五個(gè)不同的書名）

_l