這些教科書的文字部分由他編寫，內(nèi)容和準(zhǔn)確率都經(jīng)過(guò)核實(shí)，他不覺(jué)得這部分內(nèi)容有再核對(duì)的必要，

所以在其他人專注于書籍內(nèi)容時(shí)，他隨意地翻開(kāi)兒童啟蒙書，觀看卡維精心繪制的插圖。但這部分插圖他已經(jīng)看過(guò)一遍，所以草草翻過(guò)一遍后，他將教科書放到一邊，拿起夾了書簽的書籍繼續(xù)往下閱讀。

等到所有人將所分到的教科書仔細(xì)閱讀過(guò)一遍，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了兩個(gè)小時(shí)，墻上的掛鐘的時(shí)針指向十一，六點(diǎn)就吃過(guò)早飯的賽諾和塞塔蕾都產(chǎn)生了饑餓感，可震撼和激動(dòng)讓他們忘卻了生理上的需求。

賽諾：“這個(gè)符號(hào)的讀音是t，這個(gè)符號(hào)讀...這個(gè)符號(hào)有兩種讀音...這是我通過(guò)你附錄的符號(hào)讀音校對(duì)表，根據(jù)須彌通用語(yǔ)的發(fā)音和其下的符號(hào)標(biāo)注推出的發(fā)音規(guī)則，

將這個(gè)規(guī)則運(yùn)用到這種古沙漠文字當(dāng)中...這個(gè)類似狀似魚鉤的文字的發(fā)音應(yīng)該是li，對(duì)嗎？”

“沒(méi)錯(cuò)，就是這么念的?！比俚竭@時(shí)再難克制住激動(dòng)的情緒，這步邁得著實(shí)太大了，她雖有幸在沙漠中接受了學(xué)習(xí)，但并不是通過(guò)自學(xué)的方式，

他們部落相對(duì)開(kāi)放，有不少成年傭兵會(huì)去雨林打工，但真正為她啟蒙的是路過(guò)他們部落的學(xué)者，

那名學(xué)者因傷在他們部落逗留了一個(gè)多月時(shí)間，她和其他幾個(gè)孩子幸運(yùn)地從他那里學(xué)會(huì)了須彌通用語(yǔ)，

盡管那名學(xué)者教授沙漠部落的孩子知識(shí)只是為了換取糧食、住所和藥物，順便打發(fā)療養(yǎng)的時(shí)光，可對(duì)于他們這些受教育者來(lái)說(shuō)卻是看到了打破黑夜的一抹曙光。

提起沙漠中的環(huán)境和伙食，那名學(xué)者總是抱怨似的口吻，他對(duì)自己的幾名學(xué)生講起沙漠另一邊的雨林，那邊植被茂密，有吃不完的水果蔬菜，在那里出生的孩子從小就要接受教育，以考入教令院成為學(xué)者為目標(biāo)，

他的這些無(wú)心之在他們這些沙漠的孩童心中埋下一枚種子，她直到那時(shí)才有了明確的目標(biāo)，知道自己還有另一條路可以走，

最終，她憑借努力和過(guò)人的天賦順利考入教令院，只是那些勉強(qiáng)可以算是她同門師兄妹的幾個(gè)孩子因?yàn)楦鞣N各樣的原因還是走上了祖輩的老路。

她知道艾爾海森編寫的教科書難度很高，哪怕他在書中詳細(xì)寫明了幾種文字的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并舉例說(shuō)明，但要根據(jù)本部落的語(yǔ)推測(cè)出符文的發(fā)音，再根據(jù)符文自學(xué)一門外語(yǔ)還是太難。

在沙漠中，就算是七八歲的孩子也要參與勞動(dòng)，或訓(xùn)練戰(zhàn)斗技巧，或跟隨部落中的勇者外出狩獵，很少有人有時(shí)間有精力去學(xué)習(xí)，就是樂(lè)意學(xué)習(xí)并且非常努力的那一批，也很可能受限于天賦無(wú)法夠到教令院的門檻。

但進(jìn)入教令院并非沙漠人的最好選擇，她的同胞們能通過(guò)學(xué)習(xí)須彌通用語(yǔ)閱讀從雨林走私的書籍，或是能無(wú)障礙和雨林商人交流，為自己謀取更多利益而不是被動(dòng)受人引導(dǎo)，或者能夠在來(lái)到雨林尋找工作時(shí)不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)不同處處碰壁...

哪怕不能通過(guò)學(xué)習(xí)改善物質(zhì)生活，大家也能夠通過(guò)閱讀開(kāi)闊眼界、豐富精神世界，而不是行尸走肉般地活著。

賽諾：“嗯，看樣子以符文為橋梁，通過(guò)我所掌握的須彌通用語(yǔ)自學(xué)沙漠語(yǔ)沒(méi)有任何問(wèn)題，反過(guò)來(lái)也是一樣，只是對(duì)于沙漠人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的難度過(guò)高，

但只要有一個(gè)人能從中受益，將這些書運(yùn)往沙漠就是很有意義的事――實(shí)際情況會(huì)好得多，沙漠的部落許多都以‘家族’為紐帶，一個(gè)人的明悟就代表著一整個(gè)部落的進(jìn)步?！?