下午安排的課程，是《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局》，講師非常年輕是一位大概二十七八歲的青年男子，早早地到了講臺(tái)上，等待著上課鈴聲的開始。

快到上課時(shí)，一位老者背著手，悠然地走進(jìn)了教室，大氣沉穩(wěn)。

講臺(tái)上的講師立時(shí)就發(fā)現(xiàn)了這位不速之客，當(dāng)時(shí)就下了臺(tái)階，準(zhǔn)備迎上去。

老者擺擺手，制止了講師的舉動(dòng)，然后再次背起手，旁若無人地朝教室的后面走了去，手里拿著一個(gè)記事本，剛好就坐在了曾毅身后的位置上。坐下之后，老者打開記事本，然后掏出眼鏡盒，把老huā鏡戴好，又?jǐn)Q開鋼筆，端正地放在了一旁，看樣子是來聽課的。

這讓312宿舍的四人集體開始緊張，雖然不知道這老者的來頭，但看這氣度，就知道這老者肯定非同一般，絕不是什么凡人！有這么個(gè)人頂在自己后腰，這堂課自己還是規(guī)矩一點(diǎn)，免得闖禍啊。

上課鈴聲響起，講師就開始講課，講的是當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)的格局脈絡(luò)，主要是宏觀方面的。

因?yàn)榻淌依飦砹艘晃簧矸莶幻鞯目腿?，大家都是打起十二分的?

心，認(rèn)真地聽課做筆記。

在〖中〗央黨校的學(xué)習(xí)期間，這種情況隨時(shí)都可能發(fā)生，一點(diǎn)也不稀奇，按照規(guī)定，中組部的人會(huì)跟班學(xué)習(xí)，暗中觀察每一位學(xué)員在黨校期間的表現(xiàn)，將來這都是升遷時(shí)刻的重要參考。進(jìn)修部在這方面執(zhí)行得比較到位，青干班內(nèi)的學(xué)員因?yàn)榱驾积R，又不是重要位置的實(shí)權(quán)領(lǐng)導(dǎo)，就是隨機(jī)抽查了。

一些住在黨校附近的老領(lǐng)導(dǎo)、老首長，偶爾也會(huì)光臨，根據(jù)自己的興趣旁聽兩節(jié)課，另外，黨校的老教授也會(huì)隨時(shí)過來考察年輕講師的課堂效果。

這都有可能，至于教室里的這位老者是誰，誰也不敢確定。

課講到一半，講師突然提到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，課堂上就有人針對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)問，要弄清楚經(jīng)濟(jì)危機(jī)是怎樣形成的如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

〖中〗央黨校的課程比較實(shí)用，每堂課的課堂氣氛也比較〖自〗由鼓勵(lì)大家發(fā)問，允許無限度的大討論。

講師講了自己關(guān)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的看法之后，課堂上有些學(xué)員就不太理解，于是開始了辯論有人認(rèn)為是這樣的，有人認(rèn)為是那樣的有人認(rèn)為搞計(jì)劃…經(jīng)濟(jì)就不會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)，而有人認(rèn)為任何經(jīng)濟(jì)體系都會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)危機(jī)，沒有例外。

教室里頓時(shí)分成了好幾派，ji烈進(jìn)行辯論著。

3口宿舍的四個(gè)人都沒有參與討論，背后有陌生人頂著，必須小心自己的發(fā)啊。

“這位同學(xué)！”

曾毅就感覺身后的老者輕輕拍了拍自己的肩膀，曾毅只好硬著頭皮回過頭，看著那老者。

老者和藹笑著，道：“怎么你不發(fā)表一下自己的看法呢？有什么看法和理解，如果不方便討論也可以和我講講咱們小范圍地進(jìn)行一次交流？”

一聽這話，旁邊幾個(gè)人全都頭皮發(fā)麻，大家平時(shí)的工作，雖然能跟經(jīng)濟(jì)沾邊

但對(duì)于經(jīng)濟(jì)危機(jī)這個(gè)事情，還真的是沒有什么研究哪敢亂發(fā)表什么看法啊。

“說說嘛！”老者笑呵呵地把鋼筆套了起來，一副絕不記錄的樣子，讓大家盡管放心大膽地講。

曾毅推脫不過了，只好挪了挪凳子，把身子轉(zhuǎn)了過來，笑著道：“那我們就隨便討論討論，有什么講得不對(duì)的地方，還請(qǐng)您多指正?！?

張文奇心中一咯噔，心道曾毅可真膽大，你知道對(duì)方是什么人嘛，就跟對(duì)方討論，萬一這是經(jīng)濟(jì)權(quán)威，你不是班門弄斧嗎！這個(gè)時(shí)候，保持謙虛絕對(duì)沒錯(cuò)！