《微觀經(jīng)濟學》考試時間是120分鐘，滿分100分。

邵宏教授就好像要特意幫助陳著似的，看看這些題型對應的分數(shù)。

選擇題，十五道30分；

計算題，兩道20分。

但是論述題，五道50分。

陳著除了在選擇題那里，有點忘記“機會成本”和“吉芬商品”的定義，對于個別答案沒那么有把握。

到了計算題，陳著只瞄了一眼，就知道第一題是考察“短期成本函數(shù)”的解析，第二題考察的是“作函數(shù)分析圖”。

高中時數(shù)學很好的陳著，大學依然延續(xù)了這種天賦。

到了論述的主觀題，陳著平靜的閱讀完第一道的題干：

一、a地區(qū)某化工廠每年貢獻8個億的稅收，但是造成了本地區(qū)40%以上的環(huán)境污染。

如果你是區(qū)政府的經(jīng)濟學顧問，如何利用“帕累托最優(yōu)原則”，解決環(huán)境污染和稅收方面的平衡問題。

二、一邊是“金山銀山”，一邊是“綠水青山”，當矛盾不可調和時，你選擇哪一邊？

“牛逼啊老邵?！?

陳著心想第一道論述題就是“大開門”，直擊社會真實存在的現(xiàn)象，一點都不藏著掖著。

不過這確實也是典型的經(jīng)濟問題，甚至還要考生運用“帕累托最優(yōu)原則”幫忙出謀劃策。

陳著不忙先落筆，而是看了看其他的論述題。

不出所料，剩余的題目也是這么敏感而大膽。

第二道是關于“彩禮”和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的關系。

第三道是關于“房價”以后的走勢。

第四道是關于“結婚率”的問題。

第五道是關于“醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)”方面的，先闡述經(jīng)濟學在醫(yī)院管理方面的作用。

緊接著，又有第二小問：

在社會主義體制下，我國醫(yī)院卻走上了市場化進程，站在你的角度，如何探索在激勵機制下，進行行之有效的醫(yī)改。

“嘖嘖……”

陳著咂咂嘴，這些題目給大一的學生做，稍微有些超綱了。

但是給我一個省直副處長來做，倒是非常恰當。

陳著沒什么興趣揣測邵教授出題目的性，或者說盡量往好的方向去想。

可能他想利用這次考試，引導學生從社會問題中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟學存在的痕跡。

萬物的運行，離不開規(guī)則，但是規(guī)則的產(chǎn)生，又離不開利益的推動。

這個“利益”，其實就是經(jīng)濟學的另一種表現(xiàn)形式。

陳著五道論述題寫了不少字，反正交卷以后，身后的劉麒鳴問道：“老六我看你是第一個做完計算題翻面的，怎么論述題寫了那么久？”

“因為很難啊?！?

陳著笑著說道。

“有嗎？”

對于大劉來說，他反而覺得兩道計算題最難，那些論述題不就是隨便寫寫得了？

“可能我比較能說廢話吧?！?

陳著自謙了一句，不過下一門考試是高數(shù)，劉麒鳴略有些緊張的說道：“老六，考完別急著跑，我們對一對答案?！?

“這是高中生才做的事?！?

陳著調侃著說道。

“不管！反正就要和你對一下答案，不然不太放心?！?

劉麒鳴固執(zhí)己見。

除了教高數(shù)的江一燕教授，520宿舍的幾個室友都知道陳著高數(shù)很好。

江教授布置的課后作業(yè)，當自己還在抓耳牢騷帶入公式的時候，陳著往往已經(jīng)推導出答案了。

就連褚元偉都曾經(jīng)信服的說道：“陳著你應該進北大數(shù)學系?！?

不過對于這種高帽，陳著都不敢接。

別說他這種高考140分的選手了，哪怕是數(shù)學滿分的那些人，也未必能進北大數(shù)學系。

或者換句話說，如果你還要通過正常高考讀大學，那幾乎就說明不適合北大數(shù)學系。

考完高數(shù)以后，不僅劉麒鳴要求對答案，班級里很多同學都聚攏過來，議論紛紛的討論起幾道大題。

大學期末考試雖然是一人一座，但是不像高中那樣按照成績分考場，所以經(jīng)濟班都在一個教室。