“如果把好人比作陰，那壞人就是陽(yáng)，壞人是必然會(huì)誕生于人類(lèi)社會(huì)中?！?

胡教授搖搖頭，說(shuō)：“但我當(dāng)時(shí)就指出了他的問(wèn)題，他是在斷章取義，在混淆概念，他把道的‘自然無(wú)為’理解成了不作為，這是其一?！?

“其二，道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，很多人都知道這是道在化生萬(wàn)物的過(guò)程，可是道為什么要化生萬(wàn)物？道為什么不一直處在‘無(wú)極’，也就是混沌中的狀態(tài)？”“這里有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！?

胡教授犯起了職業(yè)病，像是在給我們講課：“我們講，萬(wàn)物負(fù)陰而抱陽(yáng)，背陰而向陽(yáng)，沖氣以為和，沖是什么意思呢，沖突、交融。意思是陰陽(yáng)二氣互相沖突交和，才能成為均勻和諧的狀態(tài)，我們拿掉其一，他還能不能形成均勻的狀態(tài)？不能。”

“即便我們不拿掉其一，只是阻止這二者發(fā)生沖突，那這二者有動(dòng)力嗎？沒(méi)有，沒(méi)有動(dòng)力，它還是形不成均勻和諧的狀態(tài)，它就復(fù)歸于無(wú)極了，也就是道的混沌狀態(tài)，也就沒(méi)有道的化生萬(wàn)物了?！?

“因此從這里我們能看出來(lái)，這個(gè)世上必然有壞人，好人和壞人都會(huì)有一種動(dòng)力，這種動(dòng)力會(huì)讓這兩者發(fā)生沖突，當(dāng)一群好人和一群壞人發(fā)生沖突的時(shí)候，進(jìn)而就會(huì)升級(jí)成戰(zhàn)爭(zhēng)?！?

“如果道是不作為的，這個(gè)時(shí)候壞人過(guò)于囂張，那好人該怎么做？這陰陽(yáng)必須要平衡啊，必須要形成互相制衡的狀態(tài)，你壞人囂張，我好人肯定得削你啊，對(duì)不對(duì)？你越過(guò)了這道紅線(xiàn)，我就得把你壓制回去。”

“我死了沒(méi)關(guān)系，我死了還有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)我，總之我得把你壓制回去?！?

不得不說(shuō)，研究了一輩子周易的大師，這解釋起來(lái)也是極其返璞歸真，讓人一下子就能理解得很深刻。

我又悟了。

“其三啊，還是這個(gè)陰陽(yáng)之間的均衡狀態(tài)?！?

胡教授一講起來(lái)，連精神都好了一些，直接坐了起來(lái)繼續(xù)講道：“太極圖，大家都知道吧，一直在運(yùn)轉(zhuǎn)，一直周而復(fù)始，永不停息地運(yùn)轉(zhuǎn)，因?yàn)殛庩?yáng)均衡，他才能有這個(gè)周而復(fù)始的狀態(tài)?！?

“而這個(gè)狀態(tài)又是怎么來(lái)的呢，就是道生出了一，一生出了二，它讓這個(gè)‘二’，保持著這么一個(gè)狀態(tài)，它化生出萬(wàn)物，希望萬(wàn)物周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)，所以道傳達(dá)給我們的意思是什么呢，是永續(xù)經(jīng)營(yíng)！”

“你這個(gè)‘壞’不加以制止，還有我‘好’的活路嗎？陰陽(yáng)都不平衡了，還怎么永續(xù)經(jīng)營(yíng)？”

“所以他這個(gè)邏輯就有問(wèn)題，進(jìn)而我就指出了他的第四個(gè)錯(cuò)誤，‘人法地’，他直接忽視了‘人法地’這一條，人類(lèi)效仿大地的厚德載物，效仿大地的德，一個(gè)有德的人，他怎么會(huì)去干壞事呢？他怎么能干出來(lái)壞事呢？”

胡教授躺了回去，嘆了口氣：“這孩子研究周易研究得有些偏了，幸好我給他指出了錯(cuò)誤，不然這孩子遲早得走上犯罪的道路?！?

“他竟然問(wèn)我道是長(zhǎng)盛不衰的，那人可不可以長(zhǎng)盛不衰?！?

“我跟他說(shuō)，不要去研究偏門(mén)，你再研究，你也逃不過(guò)道的自然規(guī)律，縱然有短暫的收益，但終究是要付出代價(jià)的?！?

聽(tīng)胡教授說(shuō)完后，師公有些猶豫要不要告訴他真相。

畢竟他剛才都說(shuō)了，幸好他給唐天明指出了錯(cuò)誤，不然唐天明這孩子遲早得走上犯罪的道路。

可是這孩子已經(jīng)犯罪了啊，他不僅犯罪了，他還作孽了。

“教授啊……”

師公干咳了兩聲，說(shuō)道：“你剛才說(shuō)的這個(gè)孩子，他已經(jīng)走上不歸路了，而且就是他不讓你死。”

這話(huà)一出，胡教授‘騰’地一下又坐直了身體，目瞪口呆：“你說(shuō)什么？”_k